對“95后”大學生挫折教育的對策分析

1、正確認知挫折與自我，樹立正確的挫折觀

正確認識挫折、建立“失敗”的正確觀念、樹立“失敗是我所需要的”思想。正確看待挫折，不懼怕挫折；從小事做起，積累成功經(jīng)驗；掌握知識資本，培養(yǎng)自信心；變消極為積極，保持樂觀情緒；發(fā)揮主觀能動性，有效自我監(jiān)控。

2、多渠道普及心理知識，幫助學生學會自我調(diào)適

應(yīng)加強心理健康教育，學會自我調(diào)適：自我調(diào)節(jié)、合理歸因、情緒調(diào)節(jié)。應(yīng)該開設(shè)心理常識課程，開展心理教育活動；建立大學生心理素質(zhì)檔案 ；建立心理活動室，開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢等。

3、注重教育示范，增強學生戰(zhàn)勝挫折的信心

持這種觀點的學者強調(diào)，教師在學生遇到挫折時應(yīng)及時出現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的角色作用，循循善誘，因勢利導(dǎo)，分析利弊，給予學生積極的、正面的鼓勵，為他們克服困難、激發(fā)潛能輸入正向能量，躬身示范來提升學生戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。

4、學校要針對學生的特點，采取有針對性的方法

我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育模式不關(guān)注學生的人格教育、心理教育、生活教育等。基礎(chǔ)教育滿足學生能以高分進入大學但是在人格上是欠缺的。大學要補基礎(chǔ)教育這方面的課程，做些基本的人文規(guī)范。第一，補課補不到位，沒有從小習慣的養(yǎng)成，大學是無法一蹴而就的。第二，大學補課時，是形式上的補課而不是重塑、全方位的教學。很多學校搞責任教育、感恩教育卻沒有相應(yīng)的教育教學體系把這些人格教育內(nèi)容落地。

5、發(fā)揮家庭、社會的合力作用，優(yōu)化教育環(huán)境

家長應(yīng)采用積極健康的教育方式來教育子女。家長應(yīng)該堅持“兩手都要抓，兩手都要硬”，既要抓孩子的學習成績，同時又要抓孩子的素質(zhì)教育，并且要以素質(zhì)教育為主。要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展為目標來教育子女，在孩子犯了錯誤后，要擺事實、講道理，讓他們真正了解到自身錯在哪里。應(yīng)該優(yōu)化生存空間，創(chuàng)建公正有序的社會環(huán)境：（1）完善社會管理，消除市場負面影響；（2）拓寬就業(yè)渠道，完善社會保障制度；（3）建設(shè)和諧文化，培育文明社會風尚。